الذكاء الاصطناعي: التغذية الراجعة ترفع درجات الطلاب

كشفت دراسة حديثة أجرتها جامعة فنلندا الشرقية، ونُشرت نتائجها في مجلة Computers in Human Behavior Reports، عن أن الأسلوب المعرفي الذي يتبعه الطلاب عند توظيف الذكاء الاصطناعي في دراستهم هو العامل الأبرز في تحديد تحصيلهم الأكاديمي. واعتمد المنهج البحثي على تحليل بيانات امتحانات منزلية أنجزها ٨٩١ طالباً خلال العامين ٢٠٢٣ و٢٠٢٤، مع اشتراط الإفصاح عن أي توظيف لتقنيات الذكاء الاصطناعي، حيث أبلغ ١٥٩ منهم عن استخدامهم للأدوات الذكية. أبرزت النتائج تبايناً جوهرياً في مخرجات الأداء وفقاً لنمط الاستخدام. فقد سجل الطلاب الذين اعتمدوا على الذكاء الاصطناعي كحل جاهز أو بديل مباشر عن الجهد الفكري أدنى النتائج، متخلفين حتى عن أولئك الذين تجنبوا التكنولوجيا تماماً. في المقابل، برز النهج التأملي الذي يركز على استخراج ملاحظات نقدية من النموذج، وكشف الثغرات المعرفية، وإعادة صياغة الأفكار، وهو النمط الذي أدى إلى تحسن إحصائي ملموس في الدرجات والقدرة التحليلية. وأكد الأستاذ المشارك في الجامعة، أوتي هاكولا، أن التكنولوجيا نفسها محايدة، وأن القيمة المضافة تعتمد حصرياً على نية الاستخدام وإطاره المنهجي. ودعا إلى تصحيح الصورة النمطية السائدة في النقاش العام التي تصور الاعتماد على الذكاء الاصطناعي كنمط واحد، مشدداً على ضرورة تصميم مناهج تعليمية تُدرّب الطلاب على توظيف الأداة كأحد محفزات التطوير المعرفي دون استبدال عملية التفكير. وتسلط الدراسة الضوء على أن البيانات جمعت في مرحلة انتقالية شهدت تسارعاً مطرداً في انتشار هذه التقنيات وارتفاع وعي الأوساط الأكاديمية بها، مما يجعلها مؤشراً مبكراً على تحول آليات التقييم الجامعي. ويخطط الفريق العلمي لمتابعة مسار هذا التكامل على مدى السنوات الخمس المقبلة، لتقييم مدى نضج الممارسات التعليمية المستدامة وفعالية الذكاء الاصطناعي كأداة دعم مسؤولة في البيئات الأكاديمية.