أظهرت دراسة جديدة أجرتها جامعة كورنيل، بالتعاون مع جامعة كاليفورنيا بركلي، أن انتشار استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي بين طلاب الجامعات الأمريكية يدفع المؤسسات التعليمية إلى إعادة النظر الجذرية في أساليب تقييمها. شمل البحث تحليل استبيانات شملت أكثر من 95,000 طالب من 20 جامعة بحثية عامة، وجمع بيانات خلال العام الدراسي 2023-2024، مما يجعله أكبر مسح من نوعه حتى الآن. كشفت النتائج أن نحو ثلث الطلاب يستخدمون نماذج الذكاء الاصطناعي بشكل منتظم لإنجاز مهامهم، سواء في كتابة النصوص أو الفيديو أو الأكواد البرمجية. ومع ذلك، أشارت الدراسة إلى أن نسبة 9% من الطلاب اعتمدوا على هذه الأدوات لغرض الغش الأكاديمي. وتعتبر هذه الأرقام دليلاً على أن سوء الاستخدام يشكل تهديدًا لشرطية المخرجات التعليمية ومصداقية الشهادات الجامعية. تُظهر البيانات تفاوتًا واضحًا في معدلات الاستخدام بين التخصصات والديموغرافيات. فقد بلغ معدل الاستخدام المنتظم لدى طلاب علوم الحاسوب 62%، بينما كان 24% فقط بين طلاب الفنون، مما يعكس الاعتماد على الأدوات في المجالات التي تتطلب تحليل بيانات مكثف. كما رصدت الدراسة فجوات ديموغرافية، حيث سجل الطلاب الذكور معدلات استخدام أعلى (45%) مقارنة بالإناث (33%)، كما أن الطلاب من الأقليات العرقية الممثلة تمثيلاً ناقصًا استخدموا هذه التقنيات بمعدلات أقل (29%) مقارنة بنظرائهم من الطلاب البيض والآسيويين (39%). يحذر الباحثون من أن هذه الفجوات قد تتسع مع تطور الأدوات وزيادة تكلفتها، مما قد يؤثر سلبًا على تكافؤ الفرص في سوق العمل. لحساب معدل الغش بدقة، خاصةً مع ميل الطلاب للكتم على هذه الممارسات، استخدم الباحثون تقنية تجريبية تسمى "التجزئة العشوائية"، التي ساعدت في تقدير النسب الحقيقية دون الاعتماد فقط على الاعترافات المباشرة. ورغم أن النسبة الإجمالية للغش (9%) أقل من التقارير anecdotal السابقة، إلا أن المستخدمين المنتظمين يوميًا للذكاء الاصطناعي كانوا الأعلى في معدلات الغش بنسبة 26%، مقارنة بـ 7% بين المستخدمين الشهريين. دعا الباحثون، بمن فيهم البروفيسور رينيه كيزيلسك، إلى إصلاح عاجل في أنظمة التقييم، واقتراحوا ثلاثة مسارات رئيسية: العودة إلى بيئات الامتحانات التقليدية الخاضعة للإشراف، أو وضع إرشادات واضحة لتحديد ما هو مقبول من استخدام الذكاء الاصطناعي، أو تصميم تكليفات جديدة تدمج الذكاء الاصطناعي بطرق تُظهر المهارات المهنية للطلاب. وشددت الدراسة على ضرورة مشاركة الجمعيات المهنية في تطوير معايير التقييم لكل تخصص، مع التنبيه إلى ضرورة مراعاة الفجوات في إمكانية الوصول والمحو الرقمي بين الطلاب لتجنب تفاقم عدم المساواة التعليمية القائمة.