オスロ大学（UiO）の教育研究チームは、人工知能が教育現場でどのように活用されているかを実証的に分析した。プロジェクト「EDUCATE」のアーニ・エルゲン博士候補らは、ノルウェーとイングランドの教室75レッスンの動画記録を調査し、18％でAIが活用されていることを確認した。結果は学術誌「Teaching and Teacher Education」で公開された。 調査から、教員は生成AI導入にあたりその限界や誤情報リスクを明確に示す姿勢を見せた。生徒に対しAIは思考主体ではなく批判的検証が必要だと指摘し、事前知識を持って出力を評価するよう促した教員が複数確認された。これは単なるツール活用ではなく、AIの仕組みと限界を理解させる「AIと共に学び、AIについて教える」双方向的なアプローチを実践していたことを示す。 具体例では、英語科でAIに脚本を投下してフィードバックを得たり、難解テキストを平易化し原著と照合したりする様子が記録された。ノルウェー語科では、演劇の舞台指示を入力して雰囲気を可視化したり、キャラクターチャットボットと対話したりして作品理解を深めるケースも見られた。プロジェクトリーダーのブレイヴィク教授は、教員が科目知識とデジタルリテラシーを統合し学習目標に応じた活用を判断していると評価する。 一方で課題も浮き彫りになった。一部の生徒は指示のもとAIに直接解答を生成させ、自己の読解力を養う機会を逸していた。エルゲン氏は、AIが核心的な学習プロセスを代替しないようデジタルリテラシーの修得が不可欠だと強調する。UNICEFの報告書が指摘する通り、生徒の多くが校規のあいまいさを課題として認識しており、学校単位で明確なガイドライン策定が急務だと示唆されている。 本研究は、生成AIを教育に組み込むには教員の専門性とリテラシーが不可欠であり、適切な利用の境界線を理解させる介入が学習効果の最大化に直結することを実証した。教育現場では、テクノロジーの受動的利用から批判的思考を伴う主体的な学習パートナー活用への転換が求められている。