法兰克福歌德大学写作中心近期针对 4048 名学生开展的调查显示，学生对在学术写作中使用人工智能的态度呈现复杂且矛盾的特征。高达 89% 的学生会在写作中借助 AI 工具，主要用于选题构思、头脑风暴及语言润色，但仅有约三分之一的学生利用其分析研究文献或修改实质性内容。大多数学生试图将 AI 使用限制在合理范围内，既认可其提升效率和拓宽知识的优势，又担忧过度依赖会导致技能退化、批判性思维减弱及学术能力丧失。 尽管有 10% 的学生完全拒绝 AI，另有 18% 能负责任地将其作为思维陪练或方法指导，但仍有 72% 的学生表示在特定情境下，如阅读或时间紧迫时，倾向于让 AI 以“隐形人”角色接管整项任务。这种趋势反映了学业压力、成绩焦虑与写作困难等现实因素，与 AI 产品本身的设计机制相互交织，导致个人创作边界模糊。 研究指出，尽管许多学生具备独立写作的能力，但随着 AI 普及，这种能力面临被稀释的风险。因此，高校亟需采取行动，制定应对策略。该研究建议，学校不应简单禁止 AI，而应引导学生以批判性和审慎的态度使用工具，确保 AI 成为辅助智力发展的手段，而非削弱其独立思考能力的借口。未来的挑战在于如何帮助学生在使用 AI 的同时，保持对文本的责任感并维持个人学术贡献的核心价值。