كشفت دراسة حديثة صادرة عن قسم تقاطع الذكاء الاصطناعي في جامعة سونغكيونكوان الكورية الجنوبية، عن آثار متعددة الأبعاد لاستخدام نماذج الذكاء الاصطناعي التوليدي في البيئات التعليمية. اشترك في إعداد البحث باحثون من بينهم السوميو جو والأستاذان المتفرغان تشانغجون لي وداهو لي، حيث استعرضوا الفرص والمخاطر المصاحبة لدمج هذه التقنيات في عملية التعلم الأكاديمي. استندت المنهجية التجريبية إلى مشاركة ثمانين وثمانية طالب جامعي، خضعوا لمهام تقييمية تعادل مستوى الثانوية العامة المحلي. قُسمت المرحلة التعليمية إلى ثلاثة محاور رئيسية: فهم المفاهيم، وحل المشكلات، ومراجعة النتائج، مع تخصيص مجموعات عشوائية لاستخدام نماذج الذكاء الاصطناعي في مراحل محددة لتتبع تأثيره بدقة. أظهرت النتائج أن الاعتماد على هذه الأدوات أثناء مرحلة حل المشكلات حقق نتائج اختبارية أعلى، حيث ساهمت الملخصات التوجيهية التي يقدمها النموذج في تخفيف الحمل المعرفي الزائد وتبسيط العمليات المعقدة، مما رفع كفاءة التعلم بشكل ملحوظ. غير أن الدراسة رصدت ظاهرة متناقضة مرتبطة بالاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي. فقد سجل الطلاب الذين اعتمدوا بشكل جذري على هذه الأدوات درجات أدنى في الاختبارات الفعلية، وذلك بسبب تقبلهم الأجابات دون تمحيص، مما حرمهم من فرصة التأمل العميق ودمج المعرفة بشكل ذاتي. على الجانب الآخر، سجل هؤلاء الطلاب مستويات مرتفعة من الإدراك الذاتي للتعلم ورضا التعلم، وهو ما تفسيره الدراسة على أنه وهم معرفي ينشأ عن العرض المنظم والواضح للمحتوى، مما يوحي للمستخدم بأنه استوعب المادة بشكل كامل رغم ضعف التحصيل الفعلي. أكد الأستاذ تشانغجون لي على دور الذكاء الاصطناعي كمنصة محفزة للكفاءة، محذراً من الاعتماد العشوائي الذي قد يؤدي لانهيار التحصيل الأكاديمي الموضوعي. ودعا إلى وضع أطر إرشادية تعليمية عاجلة تعزز مهارات الاستجواب المستقل والقدرة على التحقق النقدي من المخرجات، لضمان تحول الذكاء الاصطناعي إلى مكمل تعليمي ذكي بدلاً من بديل للتعلم. وتُعد هذه النتائج مرجعاً استراتيجياً لصناع القرار، حيث تقترح تبني نهج تنظيمي متوازن يعتمد على التوجيه السليم للاستخدام، بعيداً عن الحرمان التكنولوجي أو التبني الأعمى في القطاعات التعليمية.