في محاولة لمواجهة التحدي الذي يفرضه استخدام الذكاء الاصطناعي في كتابة الواجبات الدراسية، أعاد بانوس إيبيروتيس، أستاذ في كلية ستيرن للإدارة بجامعة نيويورك، استخدام الامتحانات الشفهية المدعومة بالذكاء الاصطناعي كوسيلة لتقييم الفهم الحقيقي للطلاب. لاحظ إيبيروتيس أن العديد من الواجبات التي قدمها الطلاب كانت مكتوبة بأسلوب احترافي يشبه تقارير شركة ماكنزي، لكنها فشلت في إظهار فهم عميق للمفاهيم، خاصة عندما طُلب من الطلاب الدفاع عن أعمالهم شفهيًا في الفصل، حيث أظهر العديد منهم صعوبة في الإجابة. لذلك قرر إيبيروتيس تطوير نظام امتحان شفهي مدعوم بالذكاء الاصطناعي، بحسب ما كتبه في مدونة نُشرت مؤخرًا. ويعتمد النظام على تقنية ElevenLabs للحوار الصوتي، حيث تم برمجة وكيل ذكي لطرح أسئلة على الطلاب حول مشاريعهم النهائية، وتحفيزهم على التفكير النقدي في مواقف واقعية ناقشها في الفصل. استمرت كل جلسة نحو 25 دقيقة، وتم تقييم 36 طالبًا على مدار تسعة أيام، بتكلفة حسابية إجمالية بلغت 15 دولارًا فقط، مقارنة بتكاليف بشرية تصل إلى مئات الدولارات. كما استخدم إيبيروتيس نماذج ذكاء اصطناعي متعددة (Claude وGemini وChatGPT) لتقييم جلسات الامتحان، حيث قام كل نموذج بتقييم النصوص بشكل مستقل، ثم أجرى تقييمات متبادلة، مع توليف النتيجة النهائية بقيادة نموذج Claude الذي أدار العملية كـ"رئيس مجلس التقييم". واعتبر إيبيروتيس أن النتائج كانت أكثر اتساقًا وعدلًا من التقييم البشري، مع ملاحظات أكثر عمقًا، وتسليط الضوء على ثغرات في طريقة تدريس المادة. رغم النجاح في قياس الفهم الحقيقي، لم يكن التفاعل الطلابي إيجابيًا بالكامل. أظهرت استطلاعات أن معظم الطلاب وجدوا الامتحانات الشفهية المدعومة بالذكاء الاصطناعي أكثر إرباكًا وضغطًا من الامتحانات الكتابية، رغم اعترافهم بأنها تعكس المعرفة الحقيقية أكثر. لكنهم أشاروا إلى ضرورة التدريب على هذه الصيغة لتحسين الأداء. يأتي هذا التجربة في سياق أوسع يواجه فيه الجامعات صعوبة في تطوير أساليب تقييم فعّالة في عصر الذكاء الاصطناعي. وفقًا لدراسة نُشرت في مجلة "التقييم والتقويم في التعليم العالي"، أصبح تقييم الطلاب مشكلة معقدة بسبب التباين في وجهات النظر حول استخدام الذكاء الاصطناعي، حيث يرى البعض فيه أداة للتعلم، ويرون آخرون فيه شكلاً من أشكال الغش. كما أشار ريد هوفمان، مؤسس لينكدإن، إلى أن الامتحانات الشفهية قد تكون الحل الأمثل، لأنها تقلل من فرص التحايل، وتعزز التفكير النقدي والقدرة على التعبير في الوقت الفعلي. في النهاية، يرى إيبيروتيس أن هذه التجربة تُعيد تعريف طريقة التعلم: "كلما تدربت أكثر، أصبحت أفضل". ويدعو إلى تبني تقييمات تُركز على الفهم العميق، لا على التكرار أو التوليد الآلي، مع الاستفادة من الذكاء الاصطناعي كأداة لتعزيز العدالة والفعالية في التعليم.