美心理学会：教育技术参与度不等于实质学习

美国心理学会近日发布专家报告明确指出，面向5至18岁青少年的教育科技产品交互活跃度并不等同于实际学习效果，其中生成式人工智能工具更存在显著隐患。报告强调，学生能够脱离屏幕将新知识迁移至其他情境的能力，才是衡量学习成效的核心指标。当前市场宣传往往超越科学实证，频繁点击或动画反馈等表面互动无法替代深层认知构建。 报告特别警示，生成式AI虽能优化学生作业的最终呈现，但并未实质提升其写作或逻辑思维能力。为此，学会提出十项循证建议，呼吁教育者与家长摒弃对炫酷功能的盲目追捧，优先选用能培养持久知识储备与跨情境应用能力的工具。报告主张将成人指导深度融入技术使用过程，并引导学生将AI视为需持续验证与挑战的辅助对象，而非直接的答案库。 学会指出，确保教育科技产品科学有效的首要责任在于研发企业与应用机构。开发者需出示独立实证数据证明其产品的教学增益，学校与学区则在采购前必须审核可信的研究支撑。该报告综合了认知心理学、教育科学及教育技术领域的跨学科研究，旨在为家庭、学校及政策制定者提供明确的评估框架，推动教育科技从营销驱动回归实证导向，真正服务于学生的深度认知发展。